石家庄某幼儿园招生要求家长提交工资流水
石家庄某幼儿园招生要求家长提交工资流水
幼儿园招生要求家长提交工资流水
7月30日，河北石家庄井陉县第一幼儿园在招生公告中要求家长提供工资明细流水引发争议。新京报记者获悉，该园主要招收县直机关、企事业机关单位职工子女。
一名幼儿园职工称，此举是为避免家长使用虚假工作证明占据入园名额。
为了“核实家长身份”，有些幼儿园真是蛮拼的。
有的，做得比较“委婉”，遮遮掩掩、犹抱琵琶半遮面，比如老师让孩子画家里车子的车标，侧面了解孩子的家庭经济情况；有的，则显得较为直白和急吼吼，直接让家长填表，标明自己的工作单位，是骡子是马，拉出来遛遛，看有没有利用价值……
不知道核实了家长身份之后，老师是打算因材施教，还是打算因“财”施教呢？
跟上述做法相比，这家幼儿园“要求家长提交工资流水”，显然更直观、更精细了，精确到每一笔工资，堪称“拼爹”升级版。
并且，人家还并非单纯打探家长的收入那么浅薄，人家有更高大上的目标和追求——甄别学生家长是官是民。人家毫不掩饰地声称，该园主要招收县直机关、企事业机关单位职工子女，普通人家的孩子请回避。身份不到，不要胡闹，你们是混不进来的。
说白了，人家这家幼儿园原本就是为官崽服务的，跟老百姓无关，因此务必严防死守，坚决不允许老百姓的子女混进来！
奇葩吗？有点。奇怪吗？一点也不。类似做法，绝非个别，而是普遍存在，成为一种惯例和规矩。福建闽南师范大学附属幼儿园就曾发布公开信息称，该幼儿园面向芗城区招收100名小班适龄儿童，报名需满足“区直各部门，各镇街、金峰管委会在编在岗的干部其三代以内直系子女”的条件。“三代以内”、“直系子女”，这必须是根-红-苗-正啊！
孩子不仅属于他们的父母，更是属于整个国家、属于整个民族。不管出于多么堂皇的理由，对教育设限都是极其短视的行为。将孩子因家庭出身分为三六九等，部分人光明正大攫取优质教育资源，将大多数普通孩子拒之门外，不仅有违社会的公平正义，也加剧了社会阶层固化等问题，为社会发展和稳定埋下隐患。
并且，公家人强行占据、垄断优质教育资源，是否也是一种体制性的腐败呢？
如果非要叼盘，或许只能这样解释了——公家人都是公仆，他们工作非常辛苦，上班时间忙，下班时间也不闲着，哪有精力管孩子呢？解决了孩子上学的问题，他们没有了后顾之忧，就能全心全意为人民服务啦，最终受益的还是老百姓嘛。人民公仆人民爱，让公仆们及其子女享受点特权，也是应该的嘛。
这样发帖，能否混7毛买药钱？
实际上，近年来很多地方都在推进公立幼儿园改制，起码口头上承认，公立幼儿园招生应当按照适龄幼儿户籍所在地，实行“相对就近”原则。只为官崽服务、严防百姓子女混入，显然有悖改制精神。
幼儿园“要求家长提交工资流水”的做法经媒体报道后，当地迫于舆论压力或许会予以叫停。但即使叫停也是治标不治本，很多孩子依然无法走进公立幼儿园，很多深层次的问题依然无法得到解决。
幼儿园目前存在的主要问题是什么
一、有些幼儿园不会对家长公开其教学内容，教学方法，教学目标等，家长都不清楚幼儿园是如何运作的，又是如何教导孩子的。
二、有的幼儿园注重引进外国资源，盲目跟风。他们并没有注重结合实际情况，使得幼儿园的课程设置的不科学，也没有带来实际价值。
三、有些幼儿园不注重师资设备的进一步学习及管理，使得老师教学模式一成不变，学校的设备设施也没有进行定时维护及更新，与时代脱轨。
四、对于孩子在幼儿时期的教育一些家庭也不够重视，当幼儿园开展相应的亲子活动时，家长也不能很好的配合参与，平时也没有与老师进行良好的沟通，使得幼儿教育无法发挥太大的作用。
五、幼儿园的饮食与校车安全问题近年来也引起了广泛关注，幼儿园是否采用安全卫生的食物，选用的菜谱又是否符合孩子生长需要，校车是否合格，校车司机是否有相关资质等都需要我们注意。
六、对于幼儿园的相关管理国家的重视度并不足够，相关的体制也不健全。
七、一些私立幼儿园的收费没有统一规范，市场价格参差不齐。一些私立幼儿园的负责人，不能把个人效益与教学质量分离，从而导致对于教学质量的关注度不高。
学前教育师资队伍存在的问题分析
一幼儿教师工作重待遇低，教师队伍流动性强。幼儿教师普遍面临着工作强度大而待遇偏低、付出多而获得的社会关爱少的双重矛盾与尴尬。长期以来，幼儿园教师身份不清晰、社会地位低、编制数量少、待遇不完善、权益缺乏有力保障等影响了幼儿教师对自身职业的认同感及幼儿教师队伍的稳定性。
再加上收入普遍偏低，尤其是大量民办幼儿园，教师每月只有几百元，这使得一些幼儿教师仅仅将职业看作是一种谋生手段，一些幼儿教师从生计角度出发，站在功利的视角，以被动和消极的眼光看待幼师职业，一旦有更好的选择和机会，就会离开本岗位甚至是本行业，造成幼儿教师队伍的不稳定和流动。
二学前教育生源质量得不到保证，呈逐年下滑趋势。随着高等教育规模的不断扩大，幼儿师范学校的生源数量和质量下滑。
一些幼儿师范学校甚至难以生存，不得不降低录取标准，致使一些在学习习惯、学习能力及性格等方面都不同程度地存在一定缺陷的学生进入了学前教育专业的学习行列，相当于基础最弱的学生读幼师，影响了学前教育师资的培养质量。
三学前教育教师准入制度不健全，培养质量明显下降。首先，我国幼儿教师的从教标准偏低，专科层次培养占据绝大部分，其修业年限短，一般是三年。学生职前三年时间，最后半年或一年到幼儿园实习，实际上可资利用学习的时间仅两年或两年半。
学生要在有限的时间里，学习文化知识和专业理论，还要在零基础的条件下训练专业技能技巧，这不仅影响了学前教育的质量，而且加大了职后培训的难度，更有个别心理和性格缺陷的教师在工作中潜藏着一些消极、负面甚至是危险的因素。
其次，近几年由于国家在学前教育方面的政策调整，一些师资力量、教学设施等教学条件并不具备开设该专业资质的职业院校，根据市场需求纷纷开设学前教育专业，以致培养出来的学生质量不高。
四幼儿园教育质量堪忧。目前部分幼儿教师存在职业素养欠缺，缺少爱、责任感和敬业精神；学前教育观念滞后，缺乏现代儿童观；教育能力不强等问题。
这样不仅阻碍了幼儿创新思维的发展和健全人格的形成，而且对幼儿未来的学校学习和身心健康将产生持久的负面影响。
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